在試講過程中，當考生走上講臺時，應帶上自己的自信。另外，語速不要太快，否則容易讓自己緊張，并注意自己的肢體語言，不要抓頭發、拽衣角。教學過程中，考生可以自問自答，但是要有教學現場感。以下具體介紹模擬課堂教學過程中的注意事項與技巧。

一、注意事項
在試講過程中，考生必須掌握主控權，事先要設計好每一個環節，當中包括學生的反應、學生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設想，讓學生走進自己設下的“圈套”，一步一步接近要達到的目標。
（一）掌握主控權的方法
方法一：對學生微笑?？忌仨殨r不時接觸大范圍學生的眼神，當四目相接的時候，考生要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學生會認為，老師正在關注自己，從而跟著老師的思路走。
方法二：巧設問題。問題設計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學生的知識水平和閱歷。當你的授課對象是重點中學學生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題。否則，會顯得自己水平不高。因此，考生設計的問題在考慮到學生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，并最好結合學生的實際生活提問，讓學生有話可說。
方法三：設計互動環節?；映死蠋熖釂枴W生回答外，還有很多種形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是，互動環節設計的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。
（二）摸透評委的心理與“陷阱”
評委在聽考生講課時，主要在以下幾方面進行考核：
第一，對課堂的掌控能力、應變能力。它表現在你是否能壓得住學生，講課是否成熟穩重，對一些意外的處理是否得當。
第二，講課的邏輯性、歸納性、分析性。當考生拿到面試題目后，應在頭腦里列出大綱，設計好講課的思路，并把知識點分類講解，把握內在的邏輯；對于學生的回答，考生要適當地把問題提高到一個高度，引發學生更多的思考；在課堂小結里，考生要將整節課的知識進行升華、提高。
第三，課堂活動的開展及學生的反應。模擬課堂教學選擇的活動要貼合學生的興趣及教學內容，讓學生的思維和情緒都“動”起來，使整個課堂融洽、生動。

二、講課技巧
（一）以書悅人
以書悅人就是通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規范、布局合理的魅力來激發學生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，避免寫了擦、擦了寫；書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看；字體規范是指不寫錯字、別字、草字；布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號都要符合要求。目前，字跡潦草、讓人難以辨認的板書，是大有人在的。造成這種現象的原因主要有兩點：一是對板書重視不夠，寫字隨意，甚至視野蠻為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為帥意；二是課沒備熟、未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學生的審美欲望。因此，要使自己的板書以外部的魅力引起學生的愉悅感，獲得學生的賞識，教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于后、落筆無誤、行隨心至外，還要平時重視練好基本功。教師平時在備課和設計板書時，就要做到“筆畫規范，結構嚴謹，大小勻稱，布局合理”。
（二）以言醉人
以言醉人即用優美的課堂語言去陶冶學生。在課堂教學中，如果沒有語言的支持，科學的內容，難以講清；沒有深厚的情感，難以寄托；沒有嚴密的推理，難以傳授。在課堂教學中，語言應做到詞匯豐富、規范、連貫、得體。規范，就是要符合語言習慣，符合現代漢語的語法規則，符合普通話的語言要求；連貫，是指句與句之間聯系緊密，語氣貫通；得體，就是合乎語言交際的環境。同時，要增加語言的文采魅力。
（三）以技迷人
以技迷人，就是在課堂教學中，采用一些必要的技巧，揚長避短。課堂教學是一種創造性勞動，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會破綻百出。以技迷人除在理論課堂教學中大有用武之地外，在實踐性教學中更能一展風采。拿計算機操作來說，要提高學生的鍵入速度，教師應該就操作技巧作出示范：正確的坐姿、基本的指法、準確的操作、快速的鍵入等。學生對教師的操作技巧感到折服，就會自覺不自覺地去模仿、練習。長此以往，學生的技能水平就會蒸蒸日上，逐漸磨練出鍵字如飛的速度。
（四）以意喜人
以意喜人即以創新的意旨、巧妙的構思去激發學生的學習興趣。意是課堂教學的靈魂，好的課堂教學必須有好的意旨、巧妙的構思。在課堂教學中，要有新異刺激出現，才能在大腦皮層中產生出強烈的興奮，吸引學生的注意力。課堂教學要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就會像高崖泄水。正因為如此，有經驗的教師，導入新課一般都能做到言簡意明，設置懸念，催人思索，激發興趣。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，引出學生強烈的聽課欲望。在模擬課堂教學中，只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運用，我們的授課藝術和教學效果就會事半功倍。